声音是由振动产生的，当声音响起时，会引起空气振动。而且声音的频率越大，音调越高；振动的幅度越大，音量也越大。对大人来说，这种知识已经是常识，但对小朋友而言，他们可能还无法理解这种常见的、抽象的知识描述。目前，中国小学的科学教育通常从三年级开始，因此国内学生对科学的了解程度可能落后于国外同龄孩子。在科学课的学习中，有许多专业术语，当孩子们面对国际课程和低龄留学计划时，科学考试不仅仅是语言方面的差距，往往还会让他们一头雾水。

今天，David Thomas老师带领Year 4年级的孩子们一起学习科学课中关于声音的第一课：振动（vibrating）。课程采用循序渐进的方式，让孩子们通过身边常见的声音来了解声音的产生；借助太空的概念来帮助孩子们理解声音的震动和传播原理。课程开始时，老师通过展示动物的图片，引导孩子们讨论动物的叫声。你能尝试模仿一下吗？哪种动物的叫声大一些？你喜欢哪种动物呢？通过互动的形式，老师切入关于声音的话题。

动物会发出叫声，这些声音被我们听到，你知道这些声音是通过我们的耳朵听到的吗？声音从哪里来？带着这个有趣的问题，我们展开讨论。声音其实是来自物体的振动，就像吉他上的弦一样。老师通过视频让孩子们直观地看到“弦在振动”时产生的声音。接下来，我们花一分钟来听一听身边能听到的声响，思考是什么振动导致的声音。David老师依次播放音频，让孩子们一边听一边思考，尝试用短语表述他们的所听所想。

老师还引导孩子们利用互联网搜索相关知识，帮助他们获取更多的声音素材。通过以上课程的学习，孩子们了解到声音是振动产生的。那么，声音是如何传播的呢？老师通过教学视频展示声音传播的模拟画面，并观察传播的途径。原来，声音的传播像波浪（waves），通过空气传播到我们的耳朵中。虽然我们看不到这些音浪，但可以利用科学仪器——示波器（oscilloscope）让声音“看得见”。老师使用参考资料，让孩子们了解声波的可视化展示，帮助他们更直观地理解声音传播的过程。

接下来，老师引导孩子们思考一个问题：假设你在太空中能听到声音吗？这是不是一件非常酷的事情？其实，宇航员在太空中是听不到声音的，因为太空中几乎没有空气，声音无法传播。所以，我们可以认为空气是声音传播的媒介（medium）。太空是一个真空（vacuum）环境，意味着声音不能在真空中以音浪形式传播。为了验证这一结论，老师在实验室中通过控制细口瓶中空气的多少，来统计声音的大小，从而再次验证声音是通过空气传播的论点。

通过这堂课，孩子们不仅了解了声音的产生和传播，还能自己判断一些科学问题的答案。课堂学习的目标，不仅仅需要老师观察孩子们的参与感、互动表述，还需要他们进行有效的启发性思考和深入理解。拓展学习方面，了解耳朵的结构会帮助孩子们更深入地理解声音的振动和传播。你知道耳朵的这些部分都叫什么名字吗？这些部分在我们听到声音的过程中有哪些作用？在未来的课程中，我们会继续学习。

通过实验让孩子们知道声音产生的科学道理，培养他们的操作、归纳和推理能力。将抽象的问题具象化，帮助孩子们更快地认识问题并展开思考。欢迎加入我们的公开课体验~